Evaluación previa de la tarea de ciencias Título de la tarea: El gran borrado: Descubriendo el pasado maltrecho de la Tierra Grado: Bachillerato (9-12) Fecha: 17 de abril de 2026 SEP: Construyendo explicaciones y diseñando soluciones DCI: ESS1.C: La historia del planeta Tierra CCC: Estabilidad y cambio Propósito de la tarea: El propósito de esta tarea es evaluar la capacidad de los estudiantes para utilizar evidencia comparativa de superficies planetarias (la Luna) y patrones de “reinicio” de datación radiométrica para reconstruir la historia del bombardeo de la Tierra y explicar por qué el registro rocoso temprano es escaso en la Tierra. ### Instrucciones * Antes de comenzar: Complete la tarea como lo haría un estudiante. Luego, considere cualquier material de apoyo proporcionado a los maestros o estudiantes, como información contextual sobre la tarea y claves de respuestas/rúbricas. * Evaluación previa: Responda las siguientes preguntas de alto nivel para identificar cualquier señal de alerta importante (🚩) en su tarea. Si encuentra una o más señales de alerta, considere el propósito de la tarea y la evidencia recopilada para determinar si la tarea justifica un análisis más profundo. ### Cuestionario de preselección | Pregunta | Sí | No | | :—- | :—- | :—- | | 1. ¿Hay algún fenómeno o problema que impulse la tarea? | [x] | [ ] 🚩 | | 2. ¿Se puede responder la mayor parte de la tarea sin utilizar la información proporcionada por el escenario de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] | | 3. ¿Se pueden responder con éxito partes significativas de la tarea utilizando el conocimiento memorístico (por ejemplo, definiciones, procedimientos prescriptivos o memorizados)? | [ ] 🚩 | [x] | | 4. ¿La mayor parte de la tarea requiere que los estudiantes utilicen el razonamiento para completarla con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 5. ¿La tarea requiere que los estudiantes utilicen alguna comprensión de las ideas centrales de la disciplina para completarla con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 6. ¿Los estudiantes tienen que usar al menos una práctica de ciencia e ingeniería para completar la tarea con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 7. ¿Las dimensiones se evalúan por separado en la mayor parte de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] | | 8. ¿La tarea es coherente y comprensible desde la perspectiva del estudiante? | [x] | [ ] 🚩 | ### Recomendación Con base en sus necesidades de evaluación y el propósito de la tarea registrado anteriormente, haga una recomendación sobre esta tarea en adelante (elija una): * [x] Justifica una revisión adicional. * [ ] No debería usarse. ### Resumen Resuma su evidencia y razonamiento: La tarea se centra en el fenómeno del “Gran Borrado”: la discrepancia entre las superficies craterizadas de la Tierra y la Luna. Fundamentalmente, requiere que la simulación observe el impacto de los procesos geológicos en la densidad de cráteres y las edades radiométricas de las rocas. Los estudiantes no pueden responder las preguntas de razonamiento final (refutando al escéptico) sin haber analizado el comportamiento de la simulación con respecto a los datos de la “Roca superficial más antigua” y los procesos activables. Las dimensiones (SEP: Construcción de explicaciones, CCC: Estabilidad/Cambio) están integradas a lo largo de la secuencia 5E. No se identificaron señales de alerta.