Evaluador: Predicción del movimiento orbital (Descargable - Copiar y pegar) Título de la tarea: El ritmo de las esferas Grado: Bachillerato (9-12) Fecha: 18-04-2026 — ## Criterio A. Las tareas se basan en escenarios de alta calidad fundamentados en fenómenos o problemas. ### i. Es necesario comprender un fenómeno o abordar un problema para completar la tarea. 1. ¿Hay un fenómeno o problema presente? Sí. La estabilidad y previsibilidad de las órbitas planetarias (el “Reloj del Sistema Solar”). 2. ¿Es necesaria la información del escenario (simulación) para responder con éxito a la tarea? Sí. Los estudiantes deben usar la simulación para medir los efectos de la excentricidad en la trayectoria y la relación entre la distancia y los vectores de velocidad. ### ii. El escenario de la tarea es atractivo, relevante y accesible para una amplia gama de estudiantes. | Características de los escenarios | Sí | En cierta medida | No | Justificación | | :—- | :—- | :—- | :—- | :—- | | El escenario presenta observaciones del mundo real | [x] | [ ] | [ ] | Utiliza el sistema observable Tierra-Sol y la planificación de misiones a Marte. | | Los escenarios se basan en al menos un caso específico | [x] | [ ] | [ ] | Se centra en sistemas específicos (Tierra-Sol, Júpiter-Sol, Marte). | | Los escenarios se presentan como desconcertantes/intrigantes | [x] | [ ] | [ ] | Plantea la pregunta de por qué los planetas no se alejan o son atraídos. | | Los escenarios crean una “necesidad de saber” | [x] | [ ] | [ ] | Los estudiantes necesitan comprender la física orbital para diseñar misiones espaciales. | | Los escenarios utilizan eficazmente al menos 2 modalidades | [x] | [ ] | [ ] | Utiliza modelos orbitales interactivos y visualizaciones vectoriales. | | Se aclara la relevancia local, global o universal | [x] | [ ] | [ ] | Se relaciona con la estabilidad fundamental de nuestro hogar planetario. | Evidencia de calidad para el Criterio A: [ ] No | [ ] Inadecuado | [ ] Adecuado | [x] Extenso — ## Criterio B. Las tareas requieren dar sentido utilizando las tres dimensiones. ### i. Completar la tarea requiere que los estudiantes utilicen el razonamiento para dar sentido a fenómenos o problemas. Los estudiantes deben razonar que la gravedad y la velocidad están en un equilibrio dinámico, y que cambiar una (como la masa o la distancia) requiere un cambio en la otra para la estabilidad. ### ii. La tarea requiere que los estudiantes demuestren dimensiones apropiadas para el grado: Evidencia de SEP: Los estudiantes utilizan Pensamiento matemático y computacional para representar la relación entre el período orbital y la distancia (tercera ley de Kepler). Evidencia de CCC: Los estudiantes analizan Escala, Proporción y Cantidad comparando diferentes sistemas planetarios en todo el sistema solar. Evidencia de DCI: Los estudiantes demuestran comprensión de La Tierra y el Sistema Solar (ESS1.B) y el papel de la gravedad en el movimiento orbital. Evidencia de calidad para el Criterio B: [ ] No | [ ] Inadecuado | [ ] Adecuado | [x] Extenso — ## Criterio C. Las tareas son justas y equitativas. ### i. La tarea proporciona formas para que los estudiantes hagan conexiones de relevancia local, global o universal. La tarea utiliza un contexto de misión de la NASA (Marte) para proporcionar un marco profesional para el trabajo del estudiante. ### iii. La tarea es accesible, apropiada y cognitivamente exigente para todos los estudiantes. | Características | Sí | Algo | No | Justificación | | :—- | :—- | :—- | :—- | :—- | | La tarea incluye andamios apropiados | [x] | [ ] | [ ] | Investigación paso a paso de variables (excentricidad, distancia). | | Las tareas son coherentes desde la perspectiva del estudiante | [x] | [ ] | [ ] | El enfoque en “predecir el movimiento” es un objetivo claro y consistente. | | Las tareas utilizan un lenguaje accesible | [x] | [ ] | [ ] | Los conceptos complejos como la “excentricidad” se definen mediante la observación directa. | Evidencia de calidad para el Criterio C: [ ] No | [ ] Inadecuado | [x] Adecuado | [ ] Extenso — ## Criterio D. Las tareas apoyan sus objetivos y propósito previstos. Propósito de la evaluación: * [x] Formativa * [x] Sumativa * [x] Evaluar la capacidad del estudiante para usar modelos para hacer predicciones. Evidencia de calidad para el Criterio D: [ ] No | [ ] Inadecuado | [ ] Adecuado | [x] Amplio ## Resumen general La tarea logra que los estudiantes superen las ideas erróneas sobre las órbitas circulares al enfatizar la excentricidad y las velocidades orbitales no uniformes. Aprovecha la potencia computacional de la simulación para permitir que los estudiantes “actúen como científicos planetarios”. Recomendación final: * [x] Utilice esta tarea