Preselección de tarea de ciencias Título de la tarea: Orígenes de los elementos: Somos polvo de estrellas Grado: Bachillerato (9-12) Fecha: 16 de abril de 2026 SEP: Obtención, evaluación y comunicación de información DCI: ESS1.A: El universo y sus estrellas CCC: Energía y materia Propósito de la tarea: Evaluar la capacidad de los estudiantes para comunicar el complejo ciclo de vida de los elementos y la conservación de la masa (nucleones) durante la evolución y muerte estelar mediante una simulación interactiva. ### Cuestionario de preselección | Pregunta | Sí | No | | :—- | :—- | :—- | | 1. ¿Hay algún fenómeno o problema que impulse la tarea? | [x] | [ ] 🚩 | | 2. ¿Se puede responder a la mayor parte de la tarea sin utilizar la información proporcionada por el escenario de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] | | 3. ¿Se pueden responder con éxito partes significativas de la tarea utilizando conocimiento memorístico (por ejemplo, definiciones, procedimientos prescriptivos o memorizados)? | [ ] 🚩 | [x] | | 4. ¿La mayor parte de la tarea requiere que los estudiantes utilicen el razonamiento para completarla con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 5. ¿La tarea requiere que los estudiantes utilicen cierta comprensión de las ideas centrales de la disciplina para completarla con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 6. ¿Los estudiantes tienen que utilizar al menos una práctica de ciencia e ingeniería para completar la tarea con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 7. ¿Se evalúan las dimensiones por separado en la mayor parte de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] | | 8. ¿La tarea es coherente y comprensible desde la perspectiva del estudiante? | [x] | [ ] 🚩 | ### Recomendación * [x] Justifica una revisión adicional. * [ ] No debe usarse. ### Resumen Resume tu evidencia y razonamiento: La tarea se basa en el fascinante fenómeno de los elementos humanos originados en las estrellas (“polvo estelar”). Requiere que la simulación recopile evidencia (temperaturas, secuencias de elementos, productos de supernovas) que no se puede responder solo mediante la memorización (por ejemplo, identificar por qué el hierro es la “pared” de fusión). Utiliza explícitamente el CCC de Energía y Materia al requerir que los estudiantes realicen el recuento de nucleones, que es una parte clave del límite de evaluación HS-ESS1-3. El paso final requiere síntesis (comunicación de información) en lugar de simple recuerdo.