Evaluación previa de la tarea de ciencias Título de la tarea: La quemazón: ¿Por qué se fatigan nuestros músculos durante un sprint? Grado: Bachillerato Fecha: 17/04/2026 SEP: Desarrollo y uso de modelos DCI: LS1.C: Organización para el flujo de materia y energía en los organismos CCC: Energía y materia Propósito de la tarea: Evaluar la capacidad de los estudiantes para usar un modelo de respiración celular para explicar la reorganización de la materia y la transferencia de energía en un contexto del mundo real (fatiga muscular). ### Instrucciones * Antes de comenzar: Completa la tarea como lo haría un estudiante. Luego, considera cualquier material de apoyo proporcionado a los maestros o estudiantes, como información contextual sobre la tarea y claves de respuestas/rúbricas. * Evaluación previa: Responde las siguientes preguntas de alto nivel para identificar cualquier señal de alerta importante (🚩) en tu tarea. Si encuentra una o más señales de alerta, considere el propósito de la tarea y la evidencia recopilada para determinar si la tarea justifica un análisis más profundo. ### Cuestionario de preselección | Pregunta | Sí | No | | :—- | :—- | :—- | | 1. ¿Hay algún fenómeno o problema que impulse la tarea? | [x] | [ ] 🚩 | | 2. ¿Se puede responder la mayor parte de la tarea sin utilizar la información proporcionada por el escenario de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] | | 3. ¿Se pueden responder con éxito partes significativas de la tarea utilizando el conocimiento memorístico (por ejemplo, definiciones, procedimientos prescriptivos o memorizados)? | [ ] 🚩 | [x] | | 4. ¿La mayor parte de la tarea requiere que los estudiantes utilicen el razonamiento para completarla con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 5. ¿La tarea requiere que los estudiantes utilicen alguna comprensión de las ideas centrales de la disciplina para completarla con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 6. ¿Los estudiantes tienen que usar al menos una práctica de ciencia e ingeniería para completar la tarea con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 7. ¿Las dimensiones se evalúan por separado en la mayor parte de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] | | 8. ¿La tarea es coherente y comprensible desde la perspectiva del estudiante? | [x] | [ ] 🚩 | ### Recomendación Con base en sus necesidades de evaluación y el propósito de la tarea registrado anteriormente, haga una recomendación sobre esta tarea en adelante (elija una): * [x] Justifica una revisión adicional. * [ ] No debería usarse. ### Resumen Resuma su evidencia y razonamiento: La tarea está anclada en el fenómeno de la fatiga muscular (“el ardor”), lo que proporciona un contexto claro de por qué los estudiantes están investigando la respiración celular. Para completar la tarea, los estudiantes deben interactuar con la simulación para generar datos (Evidencia), que luego utilizan para explicar el fenómeno (Razonamiento). La tarea evita las definiciones memorísticas y, en cambio, requiere que los estudiantes sigan el rastro de los átomos y los niveles de energía para comprender el proceso químico. Integra el Desarrollo y Uso de Modelos (SEP), LS1.C (DCI) y Energía y Materia (CCC) al pedir a los estudiantes que utilicen la simulación como modelo para explicar cómo se conserva la materia pero se transfiere la energía.