Evaluación previa de la tarea de ciencias Título de la tarea: Conservación de la masa: El acto de equilibrio Grado: Química de 11.º grado Fecha: 24/05/2024 SEP: Uso de las matemáticas y el pensamiento computacional DCI: PS1.B: Reacciones químicas CCC: Energía y materia Propósito de la tarea: Evaluar la capacidad de los estudiantes para usar representaciones matemáticas (conteo de átomos y cálculos de masa) para respaldar la afirmación de que la masa se conserva durante las reacciones químicas. ### Instrucciones * Antes de comenzar: Completa la tarea como lo haría un estudiante. Luego, considera cualquier material de apoyo proporcionado a los maestros o estudiantes, como información contextual sobre la tarea y claves de respuestas/rúbricas. * Evaluación previa: Responde las siguientes preguntas de alto nivel para identificar cualquier señal de alerta importante (🚩) en tu tarea. Si encuentras una o más señales de alerta, considera el propósito de la tarea y la evidencia recopilada para determinar si la tarea justifica un análisis más profundo. ### Cuestionario de preselección | Pregunta | Sí | No | | :—- | :—- | :—- | | 1. ¿Hay algún fenómeno o problema que impulse la tarea? | [x] | [ ] 🚩 | | 2. ¿Se puede responder la mayor parte de la tarea sin utilizar la información proporcionada por el escenario de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] | | 3. ¿Se pueden responder con éxito partes significativas de la tarea utilizando el conocimiento de memoria (por ejemplo, definiciones, procedimientos prescriptivos o memorizados)? | [ ] 🚩 | [x] | | 4. ¿La mayor parte de la tarea requiere que los estudiantes utilicen el razonamiento para completarla con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 5. ¿La tarea requiere que los estudiantes utilicen alguna comprensión de las ideas centrales de la disciplina para completarla con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 6. ¿Los estudiantes deben usar al menos una práctica de ciencia e ingeniería para completar la tarea con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 7. ¿Se evalúan las dimensiones por separado en la mayor parte de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] | | 8. ¿Es la tarea coherente y comprensible desde la perspectiva del estudiante? | [x] | [ ] 🚩 | ### Recomendación * [x] Justifica una revisión adicional. * [ ] No debe usarse. ### Resumen Resuma su evidencia y razonamiento: La tarea utiliza eficazmente una simulación como fenómeno impulsor para explorar reacciones químicas. Evita la memorización mecánica al requerir que los estudiantes interactúen con el modelo, equilibren ecuaciones dinámicamente y extraigan datos para formar demostraciones matemáticas. Los estudiantes deben integrar simultáneamente el SEP (utilizando representaciones matemáticas) con el DCI (reacciones químicas y conservación de átomos) y el CCC (conservación de energía y materia) para completar la Parte 3. La tarea es coherente y está directamente alineada con HS-PS1-7.