Preselección de tarea de ciencias Título de la tarea: Optimización del proceso Haber: Diseño para obtener el máximo rendimiento de amoníaco Grado: 11.º grado (Bachillerato) Fecha: Marzo de 2024 SEP: Construcción de explicaciones y diseño de soluciones DCI: PS1.B: Reacciones químicas; ETS1.C: Optimización de la solución de diseño CCC: Estabilidad y cambio Propósito de la tarea: Evaluar la capacidad de los estudiantes para aplicar el principio de Le Chatelier para optimizar un sistema químico (el proceso Haber) y equilibrar los conceptos de equilibrio con las restricciones de ingeniería del mundo real. ### Instrucciones Antes de comenzar, revise la descripción completa de la tarea y cualquier material adjunto. Luego, complete la lista de verificación de preselección a continuación. - Responda todas las preguntas basándose en la versión actual de la tarea, no en cómo podría mejorarse. - Concéntrese en si un estudiante típico necesitaría comprender el escenario y usar el razonamiento con ideas y prácticas centrales para completar la tarea. - Si marca algún elemento 🚩 (bandera roja) “Sí”, describa brevemente su preocupación en la sección Resumen. - Utilice la sección Recomendación para indicar si esta tarea debe avanzar para una revisión completa o dejarse de lado. ### Cuestionario de preselección | Pregunta | Sí | No | | :—- | :—- | :—- | | 1. ¿Hay algún fenómeno o problema que impulse la tarea? | [x] | [ ] 🚩 | | 2. ¿Se puede responder la mayor parte de la tarea sin utilizar la información proporcionada por el escenario de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] | | 3. ¿Se pueden responder con éxito partes significativas de la tarea utilizando el conocimiento de memoria (por ejemplo, definiciones, procedimiento prescriptivo o memorizado)? | [ ] 🚩 | [x] | | 4. ¿La mayor parte de la tarea requiere que los estudiantes utilicen el razonamiento para completarla con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 5. ¿La tarea requiere que los estudiantes utilicen algún conocimiento de las ideas centrales de la disciplina para completar la tarea con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 6. ¿Los estudiantes tienen que utilizar al menos una práctica de ciencia e ingeniería para completar la tarea con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 7. ¿Las dimensiones se evalúan por separado en la mayor parte de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] | | 8. ¿La tarea es coherente y comprensible desde la perspectiva del estudiante? | [x] | [ ] 🚩 | ### Recomendación * [x] Justifica una revisión adicional. * [ ] No debe utilizarse. ### Resumen Resuma su evidencia y razonamiento: La tarea se basa en un problema del mundo real (producción de fertilizantes industriales a través del proceso Haber). Los estudiantes no pueden simplemente recordar la definición del Principio de Le Chatelier; Deben aplicarlo activamente utilizando datos de la simulación (razonamiento) para explicar los cambios en el equilibrio (DCI: Reacciones Químicas). Además, la parte final requiere que perfeccionen una solución de ingeniería equilibrando las condiciones termodinámicas óptimas teóricas con las restricciones cinéticas y económicas prácticas (SEP: Diseño de Soluciones, DCI: Optimización de la Solución de Diseño). Las dimensiones se integran a lo largo de las fases de análisis y recomendación. No se observan señales de alerta.