Evaluador de tareas de ciencias Título de la tarea: El recolector cósmico: capturando ondas en Arecibo Grado: Bachillerato Fecha: 17 de abril de 2026 ## Instrucciones * Antes de comenzar: Complete la tarea como lo haría un estudiante. Luego, considere cualquier material de apoyo proporcionado a los maestros o estudiantes, como información contextual sobre la tarea y claves de respuestas/guía de calificación. * Uso del evaluador de tareas: Utilice esta herramienta para evaluar tareas diseñadas para estándares tridimensionales. Para cada criterio, registre su evidencia de la presencia o ausencia de los indicadores asociados. Después de haber decidido en qué grado están presentes los indicadores dentro de la tarea, revise el propósito de su tarea y decida si la evidencia respalda su uso. ## Criterio A. Las tareas están impulsadas por escenarios de alta calidad que se basan en fenómenos o problemas. ### i. Dar sentido a un fenómeno o abordar un problema es necesario para completar la tarea. 1. ¿Está presente un fenómeno y/o problema? Sí. El fenómeno es el uso de una enorme antena parabólica para capturar señales de radio débiles del espacio. 2. ¿Es necesaria la información del escenario para responder con éxito a la tarea? Sí. Los estudiantes deben analizar la visualización “Mostrar rayos” y el medidor “Intensidad de la señal” para comprender cómo funciona la reflexión de ondas en este dispositivo. ### ii. El escenario de la tarea es atractivo, relevante y accesible para una amplia gama de estudiantes. | Características de los escenarios | Sí | En cierta medida | No | Justificación | | :—- | :—- | :—- | :—- | :—- | | El escenario presenta observaciones del mundo real | [x] | [ ] | [ ] | Basado en el Observatorio de Arecibo real. | | Los escenarios se basan en al menos un caso específico, no en un tema o un suceso generalmente observado | [x] | [ ] | [ ] | Caso específico: La antena de Arecibo de 305 m. | | Los escenarios se presentan como desconcertantes/intrigantes | [x] | [ ] | [ ] | Preguntas sobre cómo una superficie simple en forma de cuenco puede encontrar mensajes en el espacio. | | Los escenarios crean una “necesidad de saber” | [x] | [ ] | [ ] | Los estudiantes necesitan optimizar la fuerza de la señal para “escuchar” los datos cósmicos. | | Los escenarios se pueden explicar usando SEP, CCC, DCI apropiados para el grado | [x] | [ ] | [ ] | Alineado con HS-PS4. | | Los escenarios usan eficazmente al menos 2 modalidades | [x] | [ ] | [ ] | Introducción textual + simulación de trazado de rayos. | Evidencia de calidad para el Criterio A: [ ] No | [ ] Inadecuado | [ ] Adecuado | [x] Extenso ## Criterio B. Las tareas requieren dar sentido usando las tres dimensiones. ### i. Completar la tarea requiere que los estudiantes utilicen el razonamiento para dar sentido a fenómenos o problemas. Los estudiantes deben razonar sobre el foco geométrico de una parábola para determinar la posición correcta del receptor. ### ii. La tarea requiere que los estudiantes demuestren dimensiones apropiadas para el grado: Evidencia de SEP (Obtención/Comunicación de información): La tarea culmina en una solicitud para que los estudiantes “Comuniquen la tecnología” escribiendo una sección de un folleto. Evidencia de CCC (Estructura y función): La tarea se centra en cómo la estructura (curvatura, posición) permite la función (captura de señal). Evidencia de DCI (PS4.C: Tecnología de la información): La tarea explica cómo los dispositivos (radiotelescopios) interactúan con las ondas para capturar información. ### iii. La tarea requiere que los estudiantes integren múltiples dimensiones al servicio de la comprensión y/o la resolución de problemas. Los estudiantes utilizan el DCI de la tecnología de la información para cumplir con el SEP de comunicación de información técnica. ### iv. La tarea requiere que los estudiantes hagan visible su pensamiento. La tarea de redacción de folletos en la Parte 4 obliga a los estudiantes a sintetizar sus hallazgos en una explicación técnica coherente. Evidencia de calidad para el Criterio B: [ ] No | [ ] Inadecuado | [ ] Adecuado | [x] Extenso ## Criterio C. Las tareas son justas y equitativas. ### i. La tarea proporciona formas para que los estudiantes hagan conexiones de relevancia local, global o universal. Destaca la búsqueda de inteligencia extraterrestre (SETI) y la colaboración científica global. ### ii. La tarea incluye múltiples modos para que los estudiantes respondan a la tarea. Exploración, observación de datos y redacción técnica. ## Criterio D. Las tareas apoyan sus objetivos y propósito previstos. Antes de comenzar: 1. Describa lo que se está evaluando: Expectativa de desempeño HS-PS4-5. 2. ¿Cuál es el propósito de la evaluación? * [x] Sumativa * [x] Determinar si los estudiantes aprendieron lo que acaban de experimentar Evidencia de calidad para el Criterio D: [ ] No | [ ] Inadecuada | [ ] Adecuada | [x] Extensa ## Resumen general Esta tarea proporciona un excelente contexto del mundo real para el comportamiento de las ondas. Va más allá de simples diagramas para requerir que los estudiantes interactúen con un modelo dinámico y luego comuniquen la física de ese modelo de manera profesional. Recomendación final (elija una): * [x] Usar esta tarea (todos los criterios tuvieron al menos una calificación de “adecuada”) * [ ] Modificar y usar esta tarea * [ ] No usar esta tarea