Preselección de tarea de ciencias Título de la tarea: Conservación de autos chocadores: Análisis del momento en acción Grado: Bachillerato Fecha: 24/05/2024 SEP: Uso de las matemáticas y el pensamiento computacional DCI: PS2.A: Fuerzas y movimiento CCC: Sistemas y modelos de sistemas Propósito de la tarea: Tarea formativa para ayudar a los estudiantes a aprender sobre la conservación del momento en colisiones elásticas e inelásticas utilizando un modelo matemático y computacional. ### Instrucciones * Antes de comenzar: Completa la tarea como lo haría un estudiante. Luego, considera cualquier material de apoyo proporcionado a los maestros o estudiantes, como información contextual sobre la tarea y claves de respuestas/rúbricas. * Preselección: Responde las siguientes preguntas de alto nivel para identificar cualquier señal de alerta importante (🚩) en tu tarea. Si encuentras una o más señales de alerta, considera el propósito de la tarea y la evidencia recopilada para determinar si la tarea justifica un análisis más profundo. ### Cuestionario de preselección | Pregunta | Sí | No | | :—- | :—- | :—- | | 1. ¿Hay algún fenómeno o problema que impulse la tarea? | [x] | [ ] 🚩 | | 2. ¿Se puede responder la mayor parte de la tarea sin utilizar la información proporcionada por el escenario de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] | | 3. ¿Se pueden responder con éxito partes significativas de la tarea utilizando el conocimiento de memoria (por ejemplo, definiciones, procedimientos prescriptivos o memorizados)? | [ ] 🚩 | [x] | | 4. ¿La mayor parte de la tarea requiere que los estudiantes utilicen el razonamiento para completarla con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 5. ¿La tarea requiere que los estudiantes utilicen alguna comprensión de las ideas centrales de la disciplina para completarla con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 6. ¿Los estudiantes deben usar al menos una práctica de ciencia e ingeniería para completar la tarea con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 7. ¿Se evalúan las dimensiones por separado en la mayor parte de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] | | 8. ¿La tarea es coherente y comprensible desde la perspectiva del estudiante? | [x] | [ ] 🚩 | ### Recomendación Con base en sus necesidades de evaluación y el propósito de la tarea registrado anteriormente, haga una recomendación sobre esta tarea en adelante (elija una): * [x] Justifica una revisión adicional. * [ ] No debería usarse. ### Resumen Resuma su evidencia y razonamiento: La tarea utiliza un fenómeno con el que los estudiantes pueden relacionarse (autos chocadores) para involucrarlos en el modelado matemático del momento (SEP, DCI). Deben usar la simulación para generar datos empíricos, calcular el momento dinámicamente y razonar con estos datos para formular una conclusión sobre la conservación del momento y la energía en colisiones elásticas e inelásticas. El conocimiento memorístico por sí solo es insuficiente, ya que los valores numéricos y los resultados dependen completamente de la utilización de la salida de la simulación, integrando las tres dimensiones a la perfección.