Evaluación previa de la tarea de ciencias Título de la tarea: Leyes de los gases: Gas real vs. gas ideal Tarea de caja de arena Grado: Bachillerato Fecha: 2024-03-20 SEP: Uso de las matemáticas y el pensamiento computacional, desarrollo y uso de modelos, construcción de explicaciones DCI: PS1.A: Estructura y propiedades de la materia CCC: Sistemas y modelos de sistemas, causa y efecto Propósito de la tarea: Evaluación formativa para evaluar la comprensión de los estudiantes de la teoría cinético-molecular, el comportamiento de los gases ideales vs. reales y los factores que causan desviaciones del comportamiento ideal. ### Instrucciones * Antes de comenzar: Complete la tarea como lo haría un estudiante. Luego, considere cualquier material de apoyo proporcionado a los maestros o estudiantes, como información contextual sobre la tarea y claves de respuestas/rúbricas. * Evaluación previa: Responda las siguientes preguntas de alto nivel para identificar cualquier señal de alerta importante (🚩) en su tarea. Si encuentra una o más señales de alerta, considere el propósito de la tarea y la evidencia recopilada para determinar si la tarea justifica un análisis más profundo. ### Cuestionario de preselección | Pregunta | Sí | No | | :— | :— | :— | | 1. ¿Hay algún fenómeno o problema que impulse la tarea? | [x] | [ ] 🚩 | | 2. ¿Se puede responder la mayor parte de la tarea sin utilizar la información proporcionada por el escenario de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] | | 3. ¿Se pueden responder partes significativas de la tarea con éxito utilizando el conocimiento memorístico (por ejemplo, definiciones, procedimientos prescriptivos o memorizados)? | [ ] 🚩 | [x] | | 4. ¿La mayor parte de la tarea requiere que los estudiantes utilicen el razonamiento para completarla con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 5. ¿La tarea requiere que los estudiantes utilicen alguna comprensión de las ideas centrales de la disciplina para completarla con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 6. ¿Los estudiantes tienen que usar al menos una práctica de ciencia e ingeniería para completar la tarea con éxito? | [x] | [ ] 🚩 | | 7. ¿Se evalúan las dimensiones por separado en la mayor parte de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] | | 8. ¿La tarea es coherente y comprensible desde la perspectiva del estudiante? | [x] | [ ] 🚩 | ### Recomendación Con base en sus necesidades de evaluación y el propósito de la tarea registrado anteriormente, haga una recomendación sobre esta tarea en adelante (elija una): * [x] Justifica una revisión adicional. * [ ] No debería usarse. ### Resumen Resuma su evidencia y razonamiento: La tarea está impulsada por el fenómeno de los gases del mundo real que se desvían de la Ley de los Gases Ideales bajo ciertas condiciones (como en cilindros de alta presión). Los estudiantes deben usar activamente la simulación para recopilar datos; no pueden responder las preguntas usando solo la memoria de memoria. La tarea les exige construir explicaciones de por qué ocurren estas desviaciones basándose en la teoría cinético-molecular (fuerzas intermoleculares y volumen de partículas), integrando así la Estructura y Propiedades de la Materia (DCI) con el Uso de Modelos Computacionales y la Construcción de Explicaciones (SEP) y la Relación Causa-Efecto (CCC). Las dimensiones están integradas y la tarea fluye lógicamente desde un comportamiento ideal simple hasta un comportamiento real complejo, concluyendo con una investigación abierta. No se observan señales de alerta.